רעיונות לשילוב הספר בגן

• נשוחח
• אודות הכותרת: למה מחייכת העננה? נשוחח עם הילדים ונשאל אותם: למי מחייכת העננה, לדעתכם? ומדוע? על מה אתם חושבים שהספר מדבר? נרשום את תשובותיהם ונשוחח עליהן לאחר קריאת הספר.
• אודות העלילה: אמיר הוא ילד סקרן. הוא אוהב להתבונן בסביבתו. נשוחח עם הילדים על מה שאמיר רואה בסביבתו. נעקוב אחר האיורים עם הילדים ונשאל אותם: מה ראה אמיר בדרכו לבקר את הסבתא?
• אודות התנהגותן של הדמויות: אמיר ראה שני חתולים, מוכר בובות ותלמידים שהסתתרו מהגשם. נשאל את הילדים: מדוע הם התנהגו כך? נשאל אותם: מה אתם אוהבים לעשות כשיורד גשם מהשמיים? איך אתם מתנהגים?
• אודות הרגשות של הדמויות: נעקוב עם הילדים אחר ההתנהגות של הדמויות השונות ונשאל אותם על רגשותיהם. נגדיר את הרגשות בדיוק ונעשיר את אוצר המילים הרגשי שלהם.
• אודות הקשר בין ילדים והסבים: אמיר אמר לסבתו כי הוא יודע למי העננה מחייכת. למה הוא התכוון בכך? איך היו יחסיו עם סבתו? נשוחח עם הילדים על הדברים שהם רוצים לעשות עם הסבא והסבתא.
• נהיה יצירתיים ונדמיין
• איורי הספר נעשו בידי האומנית שרלוט שאמא, שאיירה ספרים רבים בסגנון משלה. נחפש עוד ספרים שהיא איירה ואולי נארח אותה בגן או באמצעות המרשתת.
• הילד מדמיין שהעננה מחייכת. נתבונן בטבע עם ילדים וניתן דרור לדמיוננו, בכך שנדמיין, למשל, שהרוח לוחשת ונשאל את הילדים מה אומרת הרוח.
• לעננים יש צורות מגוונות. נתבונן בעננים ונדמיין עם הילדים: מה הם יכולים להיות?
• נעשיר את שפתנו
• יש בספר מילים חדשות. נעשיר את שפת הילדים ונסביר להם את משמעויות המילים, למשל "פריחה", "שמו פעמיהם", "טבע", "בגדים", "מגולגל". נראה להם כיצד משתמשים בהן בשפת היומיום כדי שיהפכו לחלק מאוצר המילים שלהם.
• נחבר מילון יחד עם הילדים ונוסיף מילים רבות מהסיפורים שאנו קוראים. הילדים יכולים לצייר את המשמעויות שלהן או להדביק ציור שמייצג את המשמעות.
• יש בספר דוגמאות לצורת הזוגי. נסביר את השימוש בה. אפשר לשחק עם הילדים משחק צורות לשוניות כדי לראות כיצד נטיית המילה משתנה כשיש שני אנשים.
• "להתעופף" הוא פועל שונה מ"לעוף". נסב את תשומת לבם של הילדים להבדל ביניהם. נזכיר הטיות דומות ("לרוץ" ו"להתרוצץ", "לקום" ו"להתקומם"). נצביע על ההמשכיות והתנועתיות המובעות על ידי הפועל. נציג את הפעלים בתנועה ונבקש מהילדים שיציעו פעלים אחרים שאותם אפשר להציג. אפשר לדבר על השורש המשותף ולהקשיב למילים דומות אחרות.
• פעילויות דקדוקיות נוספות אפשר למצוא בסרטון "יכולות לשוניות".
• "הבגדים עפים כאילו הם רוקדים". נסביר את תבנית ההשוואה והמשמעות שלה. אפשר להציע השוואות נוספות כדי לפתח את דמיון הילדים.
• נגלה
• יחד עם הילדים נתבונן בסביבה ובתופעות הטבע שמסביבנו. ננסח שאלות עליהן ונחפש מידע יחד עמם. ההתבוננות בטבע מעניקה הזדמנות לפיתוח החשיבה הרפלקטיבית אצל הילדים. לעוד הצעות לפעילות רפלקטיבית, ראי את הסרטון בקישור.
• מניין בא הגשם? השאלה תוביל אותנו לחפש יחד עם הילדים במרשתת ובאנציקלופדיות למדע.
• נקשיב לשאלות שמעניינות את הילדים וניתן לכל ילד הזדמנות להציג את שאלתו לקבוצה של ילדים. אפשר לייחד פינה שהצגת שאלות מעניינות ולשמיעת תשובותיהם של הילדים. זאת הזדמנות ללמד על ההבדל בין השערות בעלמא לבין מחקר ומידע מדויק. שאלות היפותטיות מסייעות לפתח את החשיבה היצירתית אצל הילדים, ואילו איסוף מידע מסייע לפיתוח החשיבה הרציונלית.
• התהיות של הילד מזכירות לנו ספרים קודמים, למשל הספר היכן הסתתרה השמש". זאת הזדמנות לקרוא אותו ולהשוות בין שני הספרים.

רעיונות לשילוב הספר בגן

חוויות מהשטח